Fondo de Conocimiento

El Fondo de conocimiento es un banco de recursos específicamente diseñado para el apoyo al profesorado principiante. Se incluyen vídeos, artículos, libros, experiencias didácticas, consejos, etc. Útiles para los docentes principiantes y los profesores mentores. Si desea contribuir a ampliar el Fondo por favor remítanos la información en el formulario que encontrará en el apartado Contacto.

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  • Inserción laboral de docentes noveles del nivel medio en la Argentina. Una aproximación a partir de los egresados de la Universidad Nacional de General Sarmiento

    El propósito de este artículo es presentar algunos resultados de la investigación “De estudiantes a profesores: primeros desempeños profesionales en secundarios del conurbano bonaerense” que tuvo entre sus objetivos analizar los problemas y necesidades de los graduados de los profesorados en sus primeros ejercicios profesionales, interpretados en el marco de la heterogeneidad de sus trayectorias personales y profesionales. Las trayectorias analizadas reflejan un abanico diverso de recorridos, en el que se destaca el inicio de la actividad laboral docente con anterioridad a la obtención del título de grado, producto de opciones, decisiones y posiciones asumidas en el campo profesional docente. En este escenario, los profesores principiantes amalgaman experiencias, elaboran visiones y perspectivas, en función de las posibilidades que les ofrece la docencia. El estudio corrobora investigaciones anteriores respecto del tipo de problemas que los docentes principiantes enfrentan. Los principales son: “manejo del grupo”, desarrollo de la enseñanza, dificultades administrativas y relacionales.

    26/06/2015(0)(0)Profes. principianteDocumento
  • El “curso de iniciación a la docencia universitaria” como experiencia de formación de profesores universitarios noveles en la Universitat De València. Un sistema de evaluación

    En el ámbito de la formación permanente del profesorado universitario hay un ámbito que va teniendo progresivamente un espacio propio, cada vez más importante: la formación de profesores noveles. En este artículo presentamos el programa específico del Servei de Formació Permanent de la Universitat de València: el Curso de Iniciación a la Docencia Universitaria, del cual las autoras son actualmente las coordinadoras. Asimismo, presentamos una propuesta de sistema de evaluación para el mismo, que pretende llegar a una comprensión en profundidad del programa y su desarrollo, para sintetizar y ofrecer pautas para su mejora continua.

    26/06/2015(0)(0)Profes. principianteDocumento
  • Innovación en la orientación Universitaria: la mentoría como respuesta

     

    El presente artículo muestra el papel que puede ejercer la mentoría como estrategia de orientación en la institución universitaria.

    26/06/2015(0)(0)Profes. principianteDocumento
  • Competencias docentes del profesorado novel participante en un proyecto de mentorización. Implicaciones para el desarrollo profesional universitario

    La integración de un profesor principiante en la compleja estructura universitaria no es una tarea rápida ni sencilla. El profesorado desconoce la organización y funcionamiento de la institución universitaria, la diversidad de funciones que debe realizar y, entre otras muchas cuestiones, aunque sea especialista en su disciplina, puede no poseer las competencias docentes necesarias para diseñar e implementar con sus estudiantes procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad. Los proyectos de mentorización, donde profesores expertos o asesores orientan y supervisan, de forma voluntaria y colaborativa, el proceso de iniciación a la docencia del profesorado principiante suponen una herramienta muy útil para favorecer el enriquecimiento mutuo y el desarrollo profesional en la educación superior. El objetivo principal de este trabajo es describir el proceso desarrollado en el proyecto “Asesoramiento para la mejora de la docencia en la Educación Superior. Proyecto de Mentorización de profesores noveles en la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla”, financiado por el Vicerrectorado para la Garantía de la Calidad de la universidad de Granada. Además, se pretende analizar el nivel de desarrollo en una serie de competencias docentes y la demanda formativa que presenta un grupo de profesores noveles participantes en el proyecto. Por último, se establece la valoración que profesores principiantes y mentores realizan sobre este proyecto. Los principales resultados ponen de manifiesto que, a pesar de que el profesorado principiante indica poseer un nivel medio de desarrollo en las diferentes competencias docentes planteadas, muestra una alta necesidad formativa en la elaboración de guías docentes, el empleo de una diversidad metodológica docente y la habilidad para reflexionar e investigar sobre su práctica docente. Finalmente, se discuten diferentes aspectos que son de relevancia para facilitar el desarrollo profesional del profesorado en el contexto universitario.

    26/06/2015(0)(0)Profes. principianteDocumento
  • Desarrollo de una mentoria de profesor novel. Profesionalización docente mediante la alternancia. Implicación de la estructuras institucionales: Universidad, Departamento, Grupo Docente

    Se presenta una experiencia piloto de mentorización de profesorado novel en la que se combinan dos ámbitos de trabajo distintos: el Departamento de Ingeniería Química y el Máster de Docencia de Profesorado Novel (Instituto de Ciencias de la Educación) de la Universidad de Barcelona. La intención es dar profesionalización docente mediante la alternancia de teoría y práctica y promover la formación competencial del profesorado novel. Esta mentoría se basa en el conocimiento disciplinar y en una visión de la carrera docente a lo largo de la vida académica; supone confianza entre el principiante y el mentor, así como el trabajo en equipo dentro de un Grupo de Innovación Docente e Investigación.

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