Fondo de Conocimiento

El Fondo de conocimiento es un banco de recursos específicamente diseñado para el apoyo al profesorado principiante. Se incluyen vídeos, artículos, libros, experiencias didácticas, consejos, etc. Útiles para los docentes principiantes y los profesores mentores. Si desea contribuir a ampliar el Fondo por favor remítanos la información en el formulario que encontrará en el apartado Contacto.

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  • Inserción laboral de docentes noveles del nivel medio en la Argentina. Una aproximación a partir de los egresados de la Universidad Nacional de General Sarmiento

    El propósito de este artículo es presentar algunos resultados de la investigación “De estudiantes a profesores: primeros desempeños profesionales en secundarios del conurbano bonaerense” que tuvo entre sus objetivos analizar los problemas y necesidades de los graduados de los profesorados en sus primeros ejercicios profesionales, interpretados en el marco de la heterogeneidad de sus trayectorias personales y profesionales. Las trayectorias analizadas reflejan un abanico diverso de recorridos, en el que se destaca el inicio de la actividad laboral docente con anterioridad a la obtención del título de grado, producto de opciones, decisiones y posiciones asumidas en el campo profesional docente. En este escenario, los profesores principiantes amalgaman experiencias, elaboran visiones y perspectivas, en función de las posibilidades que les ofrece la docencia. El estudio corrobora investigaciones anteriores respecto del tipo de problemas que los docentes principiantes enfrentan. Los principales son: “manejo del grupo”, desarrollo de la enseñanza, dificultades administrativas y relacionales.

    26/06/2015(0)(0)Profes. principianteDocumento
  • El “curso de iniciación a la docencia universitaria” como experiencia de formación de profesores universitarios noveles en la Universitat De València. Un sistema de evaluación

    En el ámbito de la formación permanente del profesorado universitario hay un ámbito que va teniendo progresivamente un espacio propio, cada vez más importante: la formación de profesores noveles. En este artículo presentamos el programa específico del Servei de Formació Permanent de la Universitat de València: el Curso de Iniciación a la Docencia Universitaria, del cual las autoras son actualmente las coordinadoras. Asimismo, presentamos una propuesta de sistema de evaluación para el mismo, que pretende llegar a una comprensión en profundidad del programa y su desarrollo, para sintetizar y ofrecer pautas para su mejora continua.

    26/06/2015(0)(0)Profes. principianteDocumento
  • Innovación en la orientación Universitaria: la mentoría como respuesta

     

    El presente artículo muestra el papel que puede ejercer la mentoría como estrategia de orientación en la institución universitaria.

    26/06/2015(0)(0)Profes. principianteDocumento
  • Desarrollo de una mentoria de profesor novel. Profesionalización docente mediante la alternancia. Implicación de la estructuras institucionales: Universidad, Departamento, Grupo Docente

    Se presenta una experiencia piloto de mentorización de profesorado novel en la que se combinan dos ámbitos de trabajo distintos: el Departamento de Ingeniería Química y el Máster de Docencia de Profesorado Novel (Instituto de Ciencias de la Educación) de la Universidad de Barcelona. La intención es dar profesionalización docente mediante la alternancia de teoría y práctica y promover la formación competencial del profesorado novel. Esta mentoría se basa en el conocimiento disciplinar y en una visión de la carrera docente a lo largo de la vida académica; supone confianza entre el principiante y el mentor, así como el trabajo en equipo dentro de un Grupo de Innovación Docente e Investigación.

    26/06/2015(0)(0)Profes. principianteDocumento
  • Propuestas para la formación inicial del profesorado de educación secundaria en España

    El punto de partida de este artículo es una referencia histórica al marco normativo sucedido en España, en relación a la formación inicial del profesorado de educación secundaria, desde el Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP), en los años 1970, hasta el reciente Máster de Formación del Profesorado. Se identifican después experiencias valiosas en torno a la formación inicial del profesorado –para el acceso a la función docente– que significan un avance en la construcción de la cultura profesional del futuro profesor de secundaria. Se proponen, finalmente, líneas de acción que orienten la formación inicial del profesor de secundaria, centradas en el dominio de la materia a enseñar, creación de conocimiento educativo, capacidad de intervención didáctica, dominio de los procesos comunicativos de aula y colaborativos de centro, integración entre teoría y práctica de la enseñanza, fortalecimiento de las prácticas y procesos de inducción e iniciación en la práctica para profesores noveles.

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